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语文公开课上为何常出现拓展环节太匆匆小学语文、初中语文名师工作室管理员 李欣
发布时间:2015-01-21     点击数:     来源:

 

1023日下午,小学语文名师工作室同课异构研讨会在亢北小学举行;1028日上午初中语文名师工作室同课异构研讨会在黄堤镇初级中学举行。纵观两次会议四位老师的讲课,我发现了一个共性问题:课程前边推进慢,拓展环节太匆匆。当然,这个问题不只是这四位老师的课上有,很多语文公开课上都有,下边我们就一起来探讨一下。
一.拓展环节的重要性
拓展环节是一节语文课的高潮。一篇课文重点的突出和难点的突破靠它;情感目标的落实靠它;知识到能力的迁移靠它。学生能力的提升、才华的展示也靠它;实现从与文本的对话到和生活、社会、自然的对接更靠它;课堂的成功、出彩自然也靠它。
拓展环节既然地位如此重要,那教师必定倾全力以设计、推进之。
遗憾的是,此环节要不没有时间被砍掉;要不时间不够匆匆了结。那么问题出在哪呢?
.拓展环节时间少的原因
一是前边诸环节展开过细、推进过慢。有很多老师听课时,作课者往往易情绪紧张,造成推进不畅。或表现欲高涨,因为课要接受众人的评判,结果展开过细。学生整体上也常常过于拘谨,不敢大胆回答问题,表现不如平时踊跃;尤其是借班上课时,师生彼此生疏,缺乏了解,更无默契,也容易造成推进过慢。基于此,课堂上就会出现老师在一些基础知识点训练环节和非高潮、非重点难点环节用时过多,影响拓展环节的推进和深入,喧宾夺主。
二是设计的内容过多。作课者备课中总是觉得这也需要、那也重要,如果取舍会不会让评课者挑出刺来,结果课堂容量过大,课程根本进展不到或推进不完拓展环节。
三是能力有限。公开课上设计的某些能力训练点平时没有进行过,教师没有积累相应的能力训练方法和引导技能,学生也没有掌握相应的方法。所有课堂上就会出现教师问题设计过于笼统,不具体无针对性无抓手,启发引导无途径或不能水到渠成、迎刃而解;学生回答自然不着边际,没有思路。此时教师会越发紧张,引导不成无奈只得自己说出答案,造成引导失败,费时过多,形成课堂败笔。
以上是我的一点个人见解,愿和各位老师交流。至于解决之道,且听下回分解。
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