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理论研究
三年准备 课成《天籁》
发布时间:2016-04-15     点击数:     来源:

 

                          新华小学   王琳
天籁一课听完之后的感觉便是心静,王老师用的最根本的教学方法就是读,“老老实实的读,一遍一遍的读"。
    可是,王老师读的方式确实多样的,课堂刚刚开始的时候,学生跟老师读,一句一句的带着读。王老师的朗读能力让我震撼,他并没有慷慨激昂,也没有深情款款,只是安静的,缓缓的带着学生读清每一个字音,读通每一句文言,读出每一处节奏。从王老师嘴里缓缓流淌出的天籁课文,闭上眼细细聆听,庄子吟诵的历史场景犹在眼前!很静,整个大厅很静,整片心灵也很静!带读之后,由学生发现并强调容易错的字音,然后再自由读课文,读准读通。再读课文的方法中我最欣赏的是师生轮读,老师一句,学生一句,这样老师既可以引导学生把握好读课文的节奏,又可以给学生马上练习的机会,师生共同合作读文效果真心不错!
王老师重点讲了《天籁》中的排比句,在读法上进行了大量的教学,指名不同的学生读,然后比较每个同学读法的理由与好处,让同学自己感悟。王老师强调读出自己的感悟,在读中说出感觉,而不是说感觉完再读。在王老师的指导朗读下,8个排比句被同学们读得生动有趣,仿佛从朗读中就能看到窍穴的千姿百态。在学生朗读的部分,王老师浓墨重彩,等他朗读部分结束后我才恍然大悟!以前一直以为学习文言文要先翻译,懂得文意再朗读背诵,然而听完今天的课之后我明白并不是!学生通过大量的阅读,自己联系注释与体悟,能够自己明白课文的大意。文言文的文章大意是自己感悟理解的,没有人能给正确答案,即使是参考书上的意思也只是编书人较为权威的认为。吟诵、朗读是古往今来学习文学作品最有力的方式,这种方式能流传千年是有其自身存在价值的!王老师的课,让我深刻体会到读文的重要性!
本课的画龙点睛之笔,可以说就在结尾出现!课文中庄子写了地籁、人籁、天籁三种声音,王老师问同学们庄子到底是想推崇哪种声音呢?这个问题在同学们的讨论中有些不同的意见与声音,大家理由各异。面对同学们的不同回答,王老师微微一笑,在一曲音乐中留下了答案……
别问我最后王老师给了什么样的答案,你认为答案是什么就是什么!就像王老师说的,有些书可能三天读懂,有些书可能三年读懂,有些书可能三十年读懂,而《庄子》是一本需要一辈子或几辈子去读的书!
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