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教育思想、文化底蕴、课标理念对教学的影响
发布时间:2015-06-25     点击数:     来源:

 

教育思想、文化底蕴、课标理念对教学的影响

——看夏老师教《社戏》有感

      获嘉县名师工作站小学、初中语文学科管理员:李欣

201556日上午,初中语文名师工作室一行八人来到照镜中心校楼村中学,开展初中语文名师夏海芹与当地教师刘钧玲《社戏》一文的同课异构观课议课研讨活动。作为一名曾在农村执教初中语文12年的同行,看了夏老师的课,有很多感受想一吐为快。

一.        我看夏老师教《社戏》

夏老师的课可用一个字概括,那就是:高!具体说,即高效率、高效益、高效能。

先说高效率。她用一课时就教完了这么长的一篇课文,实现了长文短教,可谓高效率,实属难得!

次说高效益。她在一课时内对学生进行经典文本的品读指导,细到标点,引领到位,让学生学会了小说阅读咀嚼文本、涵咏语言的方法。通过教这一篇文章使学生掌握学习这一类文章的方法,践行了叶老的“课文只是个例子”、“教是为了不教”的教育思想,产生了语文教学的高效益,实在精彩!

再说高效能。她带领学生理情节——析人物——悟环境描写,完全从学生学习主体的角度设计问题和教学环节,让学生自读自悟想象体验;尤其有新意的是改原文写景文字为诗、师生共同完成板书等,都凸显了以生为本的教学理念。使学生学得多、学得透、学得快、学得乐,实现了语文课的高效能,实为好课!

以上是夏老师课的优点。不过不同的语文教师,因为自己不同的性格气质、文化底蕴,特别是教育理念,包括对课标精神的不同解读,在教学设计上肯定有异。

二.如果我来备《社戏》

我会在课前设计学生自学学习单,并制成微课视频,有效指导学生自学,布置学生反复自学课文。然后通过大数据、云计算进行自学结果的汇总处理、反馈分析,据此把握全班学生对课文整体感知、品读赏析的水平。以此确定课堂上师生研讨交流的内容、重点、难点、疑点、易错点,知道学生的学习障碍有哪些、怎么解决,并相机点拨和创设情境,灵活调整自己的预案。

小说这类文体,课标中对学生的阅读能力要求最基本的至少包含这么三个:一是对文本内容整体感知即高度、准确概括情节的能力;二是抓住文章关键语段、关键词、中心句、文眼的能力;三是咀嚼语言表达特点、含义、写法的能力。

《社戏》这篇小说的文眼是“乐”、关键词是“乐土”。乐什么?首先是戏好:也许戏从客观的旁人的角度看不好;但在少年鲁迅的心中,与他平时在城镇私塾中枯燥、乏味、缺少自由快乐的读书生活相比,这戏自然是好戏。其次是景好:如诗如画的江南月下水乡、洋溢着豆麦等农作物清香的田园风光,使这个城市少年乐而忘返。更重要的是人好:淳朴热情、平等和谐的平桥人,聪明可爱的小伙伴┅┅这样,我们读懂了文本,据此设计教学思路、板书。选择上边分析中的关键词连缀成板书更接近常态课;这样的教学更符合课标对师生的要求,中招相应考点的解题思路也在这样多次的训练中逐步形成。

我这样的教学设计基于翻转课堂的教学思想。学生的学决定教师的教,课前的学情反馈分析决定课上学生的学习起点;颠覆先教后学,改为先学后导;课前、课下学、练,课上互动交流讨论、答疑解惑、知识运用。这种教法要求教师掌握微课的制作方法,在此不作展开(微课与微型课的不同;微课的特点、设计本文不谈)。我只说一点,教师负担并不重,只需录制12分钟的自学学习指导视频;却能给学生在线辅导和同伴帮助。可暂停、可回放;可照顾到每一个学生;可在手机端、电脑边等移动终端进行自学、复习,便于学生对知识的吸收内化,真正实现学生的自主学习和教师的有效教学,使课堂高效;同时也符合学生的个性化学习需求和信息化时代的教育技术特点。

三.一些触动

积极、主动地投入课改,不断提升自己的教学水平,并与时俱进,才是对学生的真正负责。在学生非智力因素的开发和健康的情感成长中,教师对学生的影响是终身的,这大概就是教师对学生一生负责的一个重要体现吧。另一个体现表现在学生知识能力的建构上,教师的教育教学对学生的现在和最近的未来——三年后的中招、六年后的高考、大学阶段的自学能力、研究能力也是有影响的吧。这些可能都是为了学生的一切、为了一切的学生、为学生成长奠基等教育理念内涵的应有之义吧。

正确、先进的教育思想、教学手段,可以时时矫正我们的教学方向、提升我们的教学水平;学生的学习高度、深度自然水涨船高。否则,即便教学基本功再好,也难成为真正的教学高手,与大家共勉!

以上只是我个人的一些愚钝想法,不当之处请诸位指正,谢谢。

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